នៅពេលដែលយើងឈានចូលដល់សប្តាហ៍ទី 3 នៃសាលារៀន វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលឃើញកូនៗរបស់យើងរីកចម្រើនដោយមានទំនុកចិត្ត និងរីករាយនៅគ្រប់ផ្នែកនៃសហគមន៍របស់យើង។ ចាប់ពីអ្នកសិក្សាវ័យក្មេងបំផុតរបស់យើង ស្វែងរកពិភពលោកដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ រហូតដល់ឆ្នាំទី 1 ខ្លាចាប់ផ្តើមដំណើរផ្សងព្រេងថ្មី ដល់សិស្សអនុវិទ្យាល័យរបស់យើងដែលបង្កើតជំនាញខ្លាំងជាភាសាអង់គ្លេស និងលើសពីនេះ ថ្នាក់នីមួយៗបានចាប់ផ្តើមពេញមួយឆ្នាំដោយថាមពល និងក្តីរំភើប។ ជាមួយគ្នានេះ គ្រូសិល្បៈរបស់យើងបានចែករំលែកការស្រាវជ្រាវលើការព្យាបាលសិល្បៈ ដោយរំលឹកយើងពីរបៀបដែលការច្នៃប្រឌិតអាចគាំទ្រដល់ភាពធន់ និងសុខុមាលភាពរបស់កុមារ។ យើងទន្ទឹងរង់ចាំមើលពេលវេលាដ៏មានអត្ថន័យទាំងនេះបន្ថែមទៀត នៅពេលដែលឆ្នាំសិក្សាឈានចូលមកដល់។

មត្តេយ្យសិក្សា៖ បីសប្តាហ៍នៃជ័យជំនះដ៏តូច!

ឪពុកម្តាយជាទីគោរព!

យើងទើបតែបានបញ្ចប់រយៈពេល 3 សប្តាហ៍ដំបូងរបស់យើងជាមួយគ្នានៅសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ហើយតើវាទៅជាយ៉ាងណា! ការចាប់ផ្តើមគឺពោរពេញទៅដោយអារម្មណ៍ធំ និងការកែតម្រូវថ្មី ប៉ុន្តែយើងមានមោទនភាពក្នុងការចែករំលែកថាកូនតូចរបស់អ្នកកំពុងបោះជំហានតូចៗ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ភាពចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេកំពុងកើនឡើង ហើយវាមានភាពកក់ក្តៅក្នុងការមើលពួកគេស្វែងយល់ រៀន និងសើចជាមួយគ្នា។

ក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍កន្លងមកនេះ ថ្នាក់រៀនរបស់យើងមានការភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងសកម្មភាពដ៏គួរឱ្យរំភើប ដែលរៀបចំឡើងដើម្បីបណ្តុះការរៀនសូត្រដំបូងតាមរបៀបដ៏រីករាយ។ ក្មេងៗបានទៅដើររើសអេតចាយ បង្កើតសិប្បកម្មដ៏ស្រស់ស្អាត និងបានផ្ទុះឡើងក្នុងអំឡុងពេលជប់លៀងរាំប៉េងប៉ោងរបស់យើង! យើងក៏បានណែនាំអំពីលេខដំបូងដោយការស្វែងរកលេខមួយតាមរយៈកិច្ចការលេងសើច ដូចជាការគូររូប Q-tip និងសកម្មភាពតម្រៀបពណ៌។

លើសពីនេះ យើងបានសិក្សាអំពីអារម្មណ៍តាមរយៈហ្គេមសប្បាយៗ អន្តរកម្ម និងការស្វែងរកផ្នែកនៃមុខ—មិត្តភ័ក្តិក្បាលដំឡូងដ៏ឆ្កួតរបស់យើងបានធ្វើឱ្យមានការសើចជាច្រើន! សកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ភាពច្នៃប្រឌិត ទំនុកចិត្ត និងការតភ្ជាប់។

យើងពិតជាមានមោទនភាពចំពោះអ្នកសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ហើយទន្ទឹងរង់ចាំដំណើរផ្សងព្រេងជាច្រើនទៀតជាមួយគ្នា។ សូមអរគុណចំពោះការបន្តគាំទ្ររបស់អ្នក នៅពេលដែលយើងអនុវត្តជំហានដំបូងដ៏គួរឱ្យរំភើបទាំងនេះក្នុងការរៀន។

ការចាប់ផ្តើមគ្រហឹមសម្រាប់ឆ្នាំទី 1 ខ្លា

ឆ្នាំ​សិក្សា​ថ្មី​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ហើយ ថ្នាក់​ឆ្នាំ​ទី​១ ខ្លា​បាន​ចូល​រៀន​ភ្លាម ជាមួយនឹងការរំភើបនិងថាមពល។ ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ដំបូងខ្លាមានលក្ខណៈពិសេសមួយ។“ជួបនិងជំរាបសួរ”ជាមួយនឹងថ្នាក់ឆ្នាំទី 1 តោ។ វាជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងពីរដើម្បីស្គាល់ គ្នាទៅវិញទៅមក ផ្លាស់ប្តូរការណែនាំជាមិត្តភាព និងចាប់ផ្តើមកសាងមិត្តភាព និងការងារជាក្រុម ដែលធ្វើឱ្យសហគមន៍សាលារបស់យើងពិសេស។

ទន្ទឹមនឹងភាពសប្បាយរីករាយនៃការជួបមិត្តថ្មី ខ្លាក៏បានបញ្ចប់វគ្គមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការវាយតម្លៃ។ សកម្មភាពទាំងនេះជួយឱ្យគ្រូស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសិស្សម្នាក់ៗ'ភាពខ្លាំងនិង តំបន់សម្រាប់ការលូតលាស់ ដូច្នេះមេរៀនអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា'វឌ្ឍនភាព។ នេះ។ Tigers បានធ្វើការដោយផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង ហើយបានបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីបញ្ចេញពន្លឺនៅឆ្នាំទី 1 ។

យើង​ក៏​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ស្វែង​រក​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដំបូង​របស់​យើង​គឺ​ការ​សាកល្បង​រឿង​ថ្មី។ ប្រធានបទនេះអាច'ក្លាយជា កាន់តែល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមចូលរៀន! ដូចអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ និងស៊ើបអង្កេត ខ្លា កំពុងសាកល្បងទម្លាប់ថ្មី យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា និងវិធីច្នៃប្រឌិតដើម្បីចែករំលែកគំនិតរបស់ពួកគេ។ ពី សកម្មភាពលើដៃដល់ការពិភាក្សាជាក្រុម ថ្នាក់របស់យើងកំពុងបង្ហាញពីស្មារតីចង់ដឹងចង់ឃើញរួចហើយ ភាពក្លាហានក្នុងការរៀន។

ជាមួយនឹងភាពរីករាយ ការតាំងចិត្ត និងការងារជាក្រុមរបស់ពួកគេ ខ្លាឆ្នាំទី 1 ទទួលបានភាពអស្ចារ្យ ចាប់ផ្តើម វា។'s ច្បាស់ណាស់ថាឆ្នាំសិក្សានេះនឹងពោរពេញទៅដោយការរកឃើញ ការរីកចម្រើន និងការសប្បាយជាច្រើន។ ដំណើរផ្សងព្រេង!

ទាបជាង SecondaryESL៖ពីរសប្តាហ៍ដំបូងរបស់យើងក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ

ពីរសប្តាហ៍ដំបូងរបស់យើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ESL បានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំមួយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ Cambridge ESL ដោយធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពនៃការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។

នៅក្នុងការស្តាប់ និងការនិយាយ សិស្សបានអនុវត្តការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំនិតសំខាន់ៗ និងព័ត៌មានលម្អិត ការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងធម្មជាតិតាមរយៈការពិភាក្សាជាគូ និងក្រុមតូច។ ការអាន និងការមើលផ្តោតលើយុទ្ធសាស្រ្តដូចជា skimming for the gist, scanning for specifics, and predicting what comes next ដោយប្រើអត្ថបទដែលអាចចូលប្រើបាន ដើម្បីបង្កើតទំនុកចិត្ត។ នៅក្នុងការសរសេរ អ្នកសិក្សាបានចាប់ផ្តើមតែងកថាខណ្ឌខ្លីៗ ត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ដែលផ្តោតលើការពិពណ៌នាលម្អិត។

ការរំលេចក្នុងសប្តាហ៍ទី 2 បង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពជាលំដាប់៖ សិស្សបានអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រយល់ច្បាស់ចំពោះវគ្គខ្លីៗ ចូលរួមការនិយាយជុំគ្នាអំពីចំណូលចិត្ត និងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងការកែលម្អការកត់ត្រាអំឡុងពេលស្តាប់កិច្ចការ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទផ្តោតលើពាក្យស្នូលដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ជីវិតសាលារៀន និងគ្រួសារ ដែលត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈការអនុវត្តចន្លោះ។ វេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋាន—បច្ចុប្បន្នកាលសាមញ្ញ កិច្ចព្រមព្រៀងប្រធានបទ-កិរិយាសព្ទ និងការបង្កើតសំណួរ បាទ/ទេ ជាមូលដ្ឋាន—បានជួយអ្នកសិក្សាបង្ហាញគំនិតកាន់តែច្បាស់នៅក្នុងការនិយាយ និងការសរសេរ។

ការទទួលស្គាល់ពិសេសទៅកាន់ព្រះអង្គម្ចាស់ឆ្នាំទី 8 សម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការពិភាក្សាជាក្រុម និងការណែនាំក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពកសាងកថាខណ្ឌ។ Shawn ឆ្នាំទី 7 បានបង្ហាញភាពជាប់លាប់គួរឱ្យសរសើរក្នុងការស្តាប់ និងការកត់ចំណាំ បង្កើតការសង្ខេបខ្លីៗដើម្បីចែករំលែកជាមួយថ្នាក់។ សម្លឹងទៅមុខ យើងនឹងពណ៌នាអំពីមនុស្ស និងទីកន្លែង និយាយអំពីភាសា និងវប្បធម៌ និងណែនាំទម្រង់នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគត។

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈសម្រាប់កុមារក្នុងបរិយាកាសប្រឈម៖ ការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង និងជំនួយដល់សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍

កុមារដែលធំឡើងក្នុងបរិយាកាសលំបាក - មិនថាប្រឈមមុខនឹងជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ការផ្លាស់ទីលំនៅ ជំងឺ ឬសម្ពាធការសិក្សាដ៏លើសលប់ - ជារឿយៗមានភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ កុមារបែបនេះច្រើនតែប្រឈមមុខនឹងការថប់បារម្ភ ឆាប់ខឹង និងពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈផ្តល់នូវផ្លូវតែមួយគត់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ។

មិនដូចថ្នាក់សិល្បៈស្តង់ដារទេ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាដំណើរការព្យាបាលដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដឹកនាំដោយអ្នកជំនាញដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ដែលក្នុងនោះការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្លាយជាយានជំនិះសម្រាប់ការព្យាបាល និងបទប្បញ្ញត្តិ។ ភ័ស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងលេចចេញគាំទ្រប្រសិទ្ធភាពរបស់វាក្នុងការធ្វើអោយអារម្មណ៍ប្រសើរឡើង កាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងបង្កើនភាពធន់។

វិទ្យាសាស្រ្តនៅពីក្រោយការព្យាបាលសិល្បៈ

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈចូលរួមទាំងរាងកាយ និងខួរក្បាល។ នៅលើកម្រិតជីវសាស្រ្ត ការសិក្សាជាច្រើនបានបង្ហាញពីការថយចុះនៃអរម៉ូន cortisol ដែលជាអរម៉ូនស្ត្រេសចម្បង បន្ទាប់ពីវគ្គសិល្បៈខ្លីៗ។ ឧទាហរណ៍ Kaimal et al ។ (2016) បានរាយការណ៍ពីការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសារធាតុ cortisol បន្ទាប់ពីការបង្កើតសិល្បៈដែលមើលឃើញត្រឹមតែ 45 នាទី ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពសិល្បៈក្នុងការរំងាប់ការឆ្លើយតបស្ត្រេសរបស់រាងកាយ។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ Yount et al ។ (2013) បានរកឃើញថា កុមារដែលសម្រាកព្យាបាលនៅមន្ទីរពេទ្យបានបង្ហាញពីការថយចុះកម្រិត cortisol បន្ទាប់ពីការព្យាបាលដោយសិល្បៈបង្ហាញ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការថែទាំស្តង់ដារ។ ការ​រក​ឃើញ​ទាំង​នេះ​បង្ហាញ​ថា ការ​បង្កើត​សិល្បៈ​ជួយ​គ្រប់គ្រង​ប្រព័ន្ធ​ស្ត្រេស​របស់​រាង​កាយ។

លើសពីសរីរវិទ្យា សិល្បៈក៏មានឥទ្ធិពលលើដំណើរការអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងផងដែរ។ Haiblum-Itskovitch et al ។ (ឆ្នាំ 2018) បានវាស់ចង្វាក់បេះដូង និងរបាយការណ៍អំពីអារម្មណ៍ខ្លួនឯងអំឡុងពេលគូរ និងគូរ ដោយសង្កេតមើលឥទ្ធិពលស្ងប់ស្ងាត់ និងការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចវាស់វែងបាននៅក្នុងការរំជើបរំជួលស្វ័យភាព។ ការវិភាគមេតាគាំទ្របន្ថែមនូវតួនាទីនៃការព្យាបាលដោយសិល្បៈក្នុងការកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភ និងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ជាពិសេសអ្នកដែលប្រឈមនឹងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត ឬភាពតានតឹងរ៉ាំរ៉ៃ (Braito et al., 2021; Zhang et al., 2024)។

យន្តការនៃការព្យាបាល

អត្ថប្រយោជន៍នៃការព្យាបាលដោយសិល្បៈសម្រាប់កុមារនៅក្នុងបរិយាកាសលំបាកកើតឡើងតាមរយៈយន្តការជាច្រើន។ ទីមួយភាវូបនីយកម្មខាងក្រៅអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ "ដាក់បញ្ហានៅលើទំព័រ" ។ ការគូររូប ឬគំនូរបង្កើតចម្ងាយផ្លូវចិត្តពីបទពិសោធន៍ដ៏ទុក្ខព្រួយ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកន្លែងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ដំណើរការអារម្មណ៍។ ទីពីរបាតឡើងបទប្បញ្ញត្តិកើតឡើងតាមរយៈសកម្មភាពម៉ូទ័រច្រំដែលៗ ដូចជាការលាបពណ៌ ការដាក់ស្រមោល ឬការតាមដាន ដែលធ្វើអោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្ងប់ស្ងាត់ និងកាត់បន្ថយការស្រើបស្រាល។ ទីបីជំនាញ និងភ្នាក់ងារត្រូវបានស្តារឡើងវិញនៅពេលដែលកុមារបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈជាក់ស្តែង។ ការផលិតអ្វីដែលប្លែកពីគេ ជំរុញអារម្មណ៍នៃសមត្ថភាព និងការគ្រប់គ្រង ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកដែលតែងតែមានអារម្មណ៍ថាគ្មានអំណាចនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

គំនូរ Neurographic ជាឧទាហរណ៍មួយ។

វិធីសាស្រ្តសិល្បៈរចនាសម្ព័ន្ធមួយដែលទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍គឺគំនូរសរសៃប្រសាទ(ហៅផងដែរថា Neurographica®) ។ បង្កើតឡើងដោយ Pavel Piskarev ក្នុងឆ្នាំ 2014 បច្ចេកទេសនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតលំហូរ បន្ទាត់ប្រសព្វ បង្គត់មុំមុតស្រួច និងបំពេញគំនូរបន្តិចម្តងៗដោយពណ៌។ ធម្មជាតិច្រំដែល និងសតិនៃដំណើរការអាចមានឥទ្ធិពលសមាធិ គាំទ្រការស្ងប់ស្ងាត់ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង។

ទោះបីជាការស្រាវជ្រាវដែលបានពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិនៅលើ Neurographica ខ្លួនវាមានកម្រិតក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រនេះសមនឹងក្រុមគ្រួសារដ៏ធំទូលាយនៃអន្តរាគមន៍សិល្បៈផ្អែកលើការគិតដែលបានបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភ និងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថេរភាពអារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្ស (Zhu et al., 2025)។ ដូចនេះ ការគូររូបសរសៃប្រសាទអាចត្រូវបានប្រើជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលមានតម្លៃទាបនៅក្នុងសាលារៀន គ្លីនិក ឬកម្មវិធីសហគមន៍ ជាពិសេសនៅពេលផ្តល់ដោយអ្នកព្យាបាលសិល្បៈដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ភាពធន់នឹងការប្រឈមមុខនឹងភាពលំបាក។ តាមរយៈការកាត់បន្ថយសញ្ញាសម្គាល់ស្ត្រេសជីវសាស្រ្ត ធ្វើឱ្យស្ថានភាពអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ និងការស្ដារឡើងវិញនូវអារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រង ការបង្កើតសិល្បៈផ្តល់នូវផ្លូវដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការព្យាបាល។ ខណៈពេលដែលការស្រាវជ្រាវបន្ថែមគឺត្រូវការជាចាំបាច់លើបច្ចេកទេសជាក់លាក់ដូចជាការគូររូប Neurographic រាងកាយដែលកំពុងរីកចម្រើននៃភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រគាំទ្រការព្យាបាលដោយសិល្បៈជាអន្តរាគមន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីជួយកុមាររុករកបរិយាកាសដ៏អាក្រក់ជាមួយនឹងតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពកាន់តែច្រើន។

ឯកសារយោង

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021)។ ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រសិល្បៈ និងការព្យាបាលដោយសិល្បៈចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ BJPsych Open, 7(3), e84។

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Haiblum-Itskovitch, S., Goldman, E., & Regev, D. (2018) ។ ការពិនិត្យមើលតួនាទីនៃសម្ភារៈសិល្បៈក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត៖ ការប្រៀបធៀបនៃសិល្បៈក្នុងការគូរ និងគំនូរ។ Frontiers in Psychology, ៩, ២១២៥។

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016) ។ ការកាត់បន្ថយកម្រិត cortisol និងការឆ្លើយតបរបស់អ្នកចូលរួមបន្ទាប់ពីការបង្កើតសិល្បៈ។ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ, 33(2), 74–80។ https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Yount, G., Rachlin, K., Siegel, JA, Lourie, A., & Patterson, K. (2013) ។ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈបញ្ចេញមតិសម្រាប់កុមារដែលសម្រាកនៅមន្ទីរពេទ្យ៖ ការសិក្សាសាកល្បងដែលពិនិត្យមើលកម្រិត cortisol ។ កុមារ ៥(២), ៧–១៨។ https://doi.org/10.3390/children5020007

Zhang, B., Wang, Y., & Chen, Y. (2024) ។ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈសម្រាប់ការថប់បារម្ភចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ និងការវិភាគមេតា។ The Arts in Psychotherapy, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Zhu, Z., Li, Y., & Chen, H. (2025) ។ អន្តរាគមន៍សិល្បៈផ្អែកលើការគិតសម្រាប់សិស្ស៖ ការវិភាគមេតា។ Frontiers in Psychology, 16, 1412873 ។

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873